高校教師在使用講解法時需要注意以下五點。
第一，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，將知識講 解出來。
第二，講解的內(nèi)容要正確。不管是武術(shù)基本知識還是武術(shù)競技規(guī)則要求，都 應(yīng)做到準(zhǔn)確無誤，不得隨意增加或刪減，加入感情色彩。
第三，語言的運用要生動、具體、有重點。為了是學(xué)生充分領(lǐng)會動作的金絲 狐要點，教師一定要用簡明、生動、易懂的語言進行講解。
第四，講解的知識要具有連貫性，不能將武術(shù)理論知識和實踐割裂開來， 要確保武術(shù)知識之間的銜接，從而使學(xué)生在掌握的知識基礎(chǔ)上，能夠做到舉一 反三。
第五，講解的過程中，要注意調(diào)動課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積 極性。
口頭評價法一般用于某一部分、某一階段武術(shù)教學(xué)結(jié)束后，教師對學(xué)生完 成的動作情況以及課堂表現(xiàn)給予口頭評價，從而使學(xué)生及時認(rèn)識到自己的長處和 不足。
在具體武術(shù)教學(xué)中，口頭評價主要表現(xiàn)為積極的評價和消極的評價。積極的 評價就是指對學(xué)生完成動作情況和課堂表現(xiàn)做出的正面鼓勵，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，消極的評價主要針對學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生及時加以改正。 不論使用哪一種評價，教師在評價中一定要注意自己說話的語氣。
3） 口頭匯報法
口頭匯報的主體是學(xué)生，需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)，向教師表述自己的學(xué)習(xí)心 得以及學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)中，運用口頭匯報法，不僅有利于增強教師和 學(xué)生之間的聯(lián)系，而且還有助于促進傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4） 口令、指示法
在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，由于武術(shù)動作強調(diào)規(guī)范性、準(zhǔn)確性，因此教師會時不時 地用到口令、指示法。這些指示、口令，簡短而有力，有助于指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握 武術(shù)的技術(shù)動作。
（2）直觀教學(xué)法
直觀教學(xué)法是通過一定的直觀教學(xué)方式作用于人的感覺器官，從而引起相應(yīng) 的感知，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)目的的方法。直觀教學(xué)法是傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)最常用 的方法之一，主要分為以下六種：
1）動作示范法
動作示范法，要求教師將武術(shù)基本動作的走向、線路和要領(lǐng)通過示范展示給 學(xué)生。其可以由教師親自進行示范，也可以由教師挑選代表進行示范，但不論采 用哪一種示范方式，都必須要注意以下四點。
第一，目的要明確，對于不同動作的教學(xué)要求，在示范時要有重點，比如對 于動作形象的示范可以做得快一些，對于結(jié)構(gòu)動作示范可以做得慢一些，而對于 高難度的動作，可以通過變換不同的方向進行示范。
第二，注意動作的準(zhǔn)確性，避免因錯誤的示范，使學(xué)生掌握不到武術(shù)動作的 精髓。
第三，注意示范位置的選取，要盡可能考慮到每一位學(xué)生，使學(xué)生都能 看到。
第四，根據(jù)教學(xué)需要，教師可以邊講解邊示范，也可以先示范再講解，還可 以先講解再示范。
在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，為了使學(xué)生充分掌握武術(shù)動作和理論知識，教師也會用 圖標(biāo)、照片和模型等直觀方法輔助教學(xué)，通過使用教具，從而使教學(xué)內(nèi)容更加簡 單、易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2） 多媒體技術(shù)法
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)教學(xué)中也逐漸引入了投影、電影、電視 和錄像等多媒體設(shè)備，多媒體的使用大大提高了傳統(tǒng)武術(shù)的教學(xué)效率。
這就為教師教學(xué)提供了諸多便利，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目 標(biāo)，選用適宜的多媒體進行教學(xué)，在吸引學(xué)生的注意力的同時更好地完成教學(xué)。
3） 助力與阻力教學(xué)法
在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，教師還可以運用外界的助力增加學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時的用 力大小、改變用力方向，從而使學(xué)生更快地進入下一步學(xué)習(xí)中。
4） 完整教學(xué)法
完整教學(xué)法主要適用于武術(shù)動作的講解中，因為一個武術(shù)動作從頭到尾，是 有效銜接的，尤其是在武術(shù)動作不可進行分解時這種教學(xué)方法使用的頻率最多。 另外，在首次進行動作示范時，也會采用完整法來進行動作技術(shù)形象的示范。
5） 分解教學(xué)法
分解教學(xué)法就是將武術(shù)動作合理地分解成幾個部分或幾個段落，逐個進行教 授，最后完整地教授動作技術(shù)的教學(xué)方法。但前提是，教師應(yīng)該正確把握完整動 作概念的基礎(chǔ)上進行動作分解，只有這樣才能在逐漸向完整教學(xué)法轉(zhuǎn)化。
6） 預(yù)防與糾錯教學(xué)法
在任何教學(xué)中，學(xué)生都會存在對某一個動作掌握不準(zhǔn)確、狀況百出的問題， 面對這些問題，教師要正確對待，不得將學(xué)生的錯誤放大加以批評，而是要對學(xué) 生犯的錯誤進行有效的引導(dǎo)和糾正。在武術(shù)教學(xué)中，教師不僅要時刻關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)進度，還要及時指出學(xué)生的不足之處，加以引導(dǎo)和改正，從而使學(xué)生正確掌 握武術(shù)動作的要領(lǐng)。
（四）傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)發(fā)展策略探究
相比其他體育項目在學(xué)校中的發(fā)展和普及，我國的武術(shù)課程開設(shè)時間最短， 因此，為了加快傳統(tǒng)武術(shù)課程的發(fā)展，各級管理部門要盡可能地加大多方面的投 入力度。
- 調(diào)整武術(shù)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)武術(shù)運動課程教學(xué)主要針對武術(shù)專業(yè)學(xué)生開展，但是過分強調(diào)學(xué)生競技 水平的提高，忽視學(xué)生基礎(chǔ)運動能力的培養(yǎng)和身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
隨著現(xiàn)代傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)改革和傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，高校的武術(shù)教學(xué)應(yīng) 該將增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的健康水平作為首要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而使學(xué)生 身心得到全面發(fā)展。
- 合理選用教學(xué)方法
在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，熟練地掌握動作是需要不斷地進行練習(xí)的，練習(xí)的過程 又是枯燥乏味的，這就需要教師使用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué) 生自覺、主動地參與到武術(shù)練習(xí)中，從而順利開展武術(shù)教學(xué)。
- 調(diào)動社會力量辦好武術(shù)教育
單單依靠高校的力量是很難辦好武術(shù)教育的，因此還要發(fā)揮社會力量在傳統(tǒng) 武術(shù)教育中真正價值，從而使傳統(tǒng)武術(shù)教育穩(wěn)定健康、和諧有序的發(fā)展。
傳統(tǒng)武術(shù)凝聚了中華民族優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，因此傳承和發(fā)展傳統(tǒng)武術(shù)是華夏 兒女應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，其有利于社會上形成全民“尚武”的風(fēng)氣。單單依靠政府和 傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)事業(yè)是不夠的，要想促進傳統(tǒng)武術(shù)教育的大發(fā)展，還需要發(fā)揮社會 中介組織的力量，鼓勵更多的社會團體、民間組織以及個人興辦武術(shù)教育，從而 為國家培養(yǎng)出更高水平、全面發(fā)展的高素質(zhì)武術(shù)人才。
三、傳統(tǒng)武術(shù)課程設(shè)置理論與發(fā)展探索
（一）傳統(tǒng)武術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置
- 武術(shù)課程內(nèi)容來源
（1）采納上級課程文本建議
這里所說的上級文本，具體指國家教育行政部門規(guī)定的學(xué)校統(tǒng)一課程和教學(xué) 內(nèi)容，是專門為接受武術(shù)教育之后應(yīng)該達到怎樣的教育目的而開發(fā)的武術(shù)課程和 教學(xué)內(nèi)容。
在高校傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)開展中，上級課程文本是一個重要的課程內(nèi)容參考，具 有一定的政策性和方向性。
（2 ）參考上級課程文本的建議
在具體開展傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，由于每個學(xué)校的實際情況不同，因此參考上級 課程文本的結(jié)果也不一樣，除了要遵循上級文本的一些強制性的規(guī)定外，一些地 區(qū)高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實情況，進行創(chuàng)新和發(fā)展。
（3）修改上級課程文本的規(guī)定
上級課程文本是國家根據(jù)全國體育的整體發(fā)展情況而規(guī)定的，因此難免存在 照顧不周的問題，因此對于不符合地方和學(xué)校具體情況的教學(xué)內(nèi)容，地方學(xué)校應(yīng) 該進行科學(xué)地、合理地修改。
但是，對上級課程文本的修改并不是隨意的，而是需要在尊重上級意圖、強 制性的基礎(chǔ)上，進行合理的改動。
- 武術(shù)課程內(nèi)容選擇
武術(shù)課程內(nèi)容不僅要符合國家武術(shù)的教學(xué)規(guī)定和學(xué)校的教學(xué)特點，更要符合 學(xué)生的身心發(fā)展特點，下面具體從以下五個方面來說：
（1） 武術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)
武術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容在實現(xiàn)武術(shù)課程目標(biāo)的過程中，是作為手段而存在的。因 此，進行武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，必須要按照武術(shù)教學(xué)目標(biāo)進行。
（2） 學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律
每個學(xué)生都存在著認(rèn)知、智力、生理和心理等方面的差異，它們之間相互影 響、相互制約。
因此，在武術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，從而使學(xué)生 全面和諧的發(fā)展。在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇和安排必須要遵循學(xué)生的個 性差異性，只有符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能使學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平發(fā)展 的人。
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