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評價(jià)套路教學(xué)的效果是通過評估套路教學(xué)課來確定的。它不 僅可以加強(qiáng)教學(xué)管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、互相交流、評價(jià)教師的教學(xué)能 力和工作態(tài)度，而且可以促進(jìn)教師更好地鉆研技術(shù)，研究教法， 提高每次課的教學(xué)效果。同時(shí)通過定性、定量的分析與測定，還 可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出針對性的解決辦法。因此， 對武術(shù)套路教學(xué)課進(jìn)行評價(jià)是加強(qiáng)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途 徑之一。
一、評價(jià)的基市內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
對套路教學(xué)課進(jìn)行評價(jià)，需要將一次教學(xué)課分成若干個(gè)相互 聯(lián)系、相互制約的部分，有機(jī)地構(gòu)成一個(gè)完整的評估體系，這樣 可以從課的不同部分分別進(jìn)行評;[古，作出準(zhǔn)確的判斷。通過評 估，可以評價(jià)出教師在一次教學(xué)ii中各部分的情況，得出整個(gè)教 學(xué)課的評價(jià)結(jié)論。一般可以將一次教學(xué)課分成以下幾個(gè)部分。
(一）教學(xué)文件的規(guī)范性
教學(xué)文件是指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案等文字 材料，是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的保 證。 。
教學(xué)文件的規(guī)范程度
科學(xué)制定教學(xué)文件是教師的職責(zé)之一，它要求教師嚴(yán)肅、認(rèn) 真，做到計(jì)劃規(guī)范、完整，大綱要求明確，進(jìn)度切合實(shí)際，教案 具體明晰，這樣不僅可以克服教師在教學(xué)過程中的盲目性與隨意 性，而且有利于統(tǒng)籌安排、分步實(shí)施。特別是教案，是完成教學(xué) —184 — 計(jì)劃的基礎(chǔ)，是檢查一次課的必備文件，也是衡量教師教學(xué)態(tài)度 的重要方面。
教學(xué)任務(wù)與要求的確定
在一次課的教學(xué)文件中，首先應(yīng)確定本次課的目的任務(wù)與要 求，它應(yīng)與計(jì)劃、大綱進(jìn)度相吻合，同時(shí)還必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際 情況來確定。一次課的目的任務(wù)不能太多，一般兩個(gè)到三個(gè)。要 求不能太高，必須結(jié)合實(shí)際，通過努力學(xué)習(xí)大部分學(xué)生均能達(dá) 到；要求也不能太低，否則不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷的確定
每次課教學(xué)內(nèi)容的確定均應(yīng)依據(jù)目的任務(wù)來安排，并規(guī)定練 習(xí)的數(shù)量與要求。通過一定的教學(xué)步驟、手段與方法來保證教學(xué) 任務(wù)的完成。武術(shù)套路教學(xué)課運(yùn)動負(fù)荷的安排應(yīng)根據(jù)人體生理機(jī) 能規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，練習(xí)密度一般應(yīng)設(shè)計(jì)在40%左右，一般平均 心率以130 ~ 145次/分為宜。
教學(xué)態(tài)度的確定
教學(xué)文件工整、規(guī)范是確定教師態(tài)度的重要依據(jù)之一。在教 學(xué)中，教師要服裝規(guī)范、按時(shí)上課、按時(shí)下課、為人師表、循循 善誘、嚴(yán)格要求、言傳身教，保持良好的師生關(guān)系和歡快的課堂 氣氛等也是衡量教學(xué)態(tài)度的重要方面。教學(xué)態(tài)度的好壞直接影響 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，這是每位教師都必須認(rèn)真注意的重要 問題。
(二）教學(xué)方法與手段的運(yùn)用
教學(xué)方法與手段的運(yùn)用是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑，無論采 用何種教學(xué)方法都必須符合武術(shù)套路教學(xué)的特點(diǎn)，有利于完成課 的任務(wù)。如在新授課時(shí)，主要觀察教師示范、講解的能力；而在 技術(shù)復(fù)習(xí)課時(shí)，主要觀察教師糾正錯(cuò)誤、組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的能 力；在教學(xué)的提高階段，主要觀察教師進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合、結(jié)
合實(shí)際選用各種訓(xùn)練方法的能力等。
(二）運(yùn)動負(fù)荷的安排
武術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成是通過學(xué)生身體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)動負(fù) 荷的安排i接關(guān)系到教學(xué)效果。所以對一次課練習(xí)密度與運(yùn)動量 的測定是一種定量化的檢查，可以較客觀地分析一次課的教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)動負(fù)荷是由練習(xí)數(shù)量、練習(xí)密度、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)強(qiáng)度、 項(xiàng)目特點(diǎn)五個(gè)因素所組成，其中任何一個(gè)因素的變化都會使運(yùn)動 .負(fù)荷發(fā)生變化。武術(shù)套路運(yùn)動是非周期技術(shù)項(xiàng)目，對學(xué)生的靈 敏、協(xié)調(diào)、速度、力量、耐力要求較高，這一特點(diǎn)決定了在教學(xué) 中必須采用一些相應(yīng)的訓(xùn)練手段與方法，這也決定了教師必須遵 循運(yùn)動負(fù)荷安排的一般規(guī)律，即運(yùn)動負(fù)荷由小到大，運(yùn)動速度由 慢到快相結(jié)合，有明顯的節(jié)奏感，使身體機(jī)能產(chǎn)生良好的適應(yīng)性 變化。
一次教學(xué)課是由開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分 組成的。開始部分、準(zhǔn)備部分是以活動全身關(guān)節(jié)肌肉、動員學(xué)生 全身心地進(jìn)入基本部分做準(zhǔn)備?；静糠质钦n的主要部分，這一 部分不僅時(shí)間長、學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且練習(xí)量、運(yùn)動負(fù)荷也最大, 一般負(fù)荷曲線應(yīng)呈現(xiàn)二至三個(gè)波峰。如果呈現(xiàn)負(fù)高峰或者高峰持 續(xù)曲線時(shí)間過長，那么運(yùn)動負(fù)荷的安排是不合理的。
練習(xí)密度是指一次課中學(xué)生實(shí)際身體練習(xí)的時(shí)間與上課總時(shí) 間的比。它與練習(xí)強(qiáng)度和間歇時(shí)間有直接關(guān)系。一般來講，新授 教材練習(xí)密度較大，可以達(dá)到50%以上。它要求教師合理地安 排間歇時(shí)間，利用間歇時(shí)間進(jìn)行講解、示范與糾正錯(cuò)誤。而在提 高課中一般練習(xí)強(qiáng)度較大，這樣才能較快地提高學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)技 能和身體素質(zhì)。在教學(xué)課中，練習(xí)密度如果低于30%，則練習(xí) 密度安排是不合理的。如果練習(xí)密度安排過大，學(xué)生在疲勞狀態(tài)下練習(xí)，也不利于學(xué)習(xí)技術(shù)和有效地發(fā)展運(yùn)動能力，從而影響教
學(xué)效果。
(四）教師的主導(dǎo)作用
在九節(jié)鞭套路的教學(xué)中，教師為教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的 客體。教學(xué)手段與方法的運(yùn)用、運(yùn)動負(fù)荷的安排和學(xué)生的組織等 都是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，因此，教師必須在教學(xué)課中發(fā)揮主導(dǎo)作 用。
組織學(xué)生的能力
學(xué)生是教學(xué)的對象，組織好學(xué)生是完成好教學(xué)任務(wù)的首要條 件。組織學(xué)生練習(xí)一般采用三種形式，即集體練習(xí)、分組練習(xí)與 個(gè)人練習(xí)。在一次完整的教學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)需要, 應(yīng)把這三種組織形式有機(jī)地結(jié)合起來。新授課的組織一般采用集 體教學(xué)與個(gè)人練習(xí)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)課的組織一般采用集體練 習(xí)糾正動作錯(cuò)誤與分組練習(xí)鞏固提高相結(jié)合的方法。
組織教學(xué)內(nèi)容的能力
科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵之一。在一次教 學(xué)課中，一般安排兩個(gè)主要教材，其他的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為這兩個(gè)主 教材服務(wù)，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且有利于主要教學(xué) 任務(wù)的完成。在一次教學(xué)課中，武術(shù)基本功與基本動作的練習(xí)一 般占課時(shí)的三分之一，九節(jié)鞭新授內(nèi)容占三分之一，九節(jié)鞭復(fù)習(xí) 內(nèi)容的鞏固提高占三分之一。而且基本功內(nèi)容力求為主要教材服 務(wù)，為提高九節(jié)鞭教學(xué)質(zhì)量和更好地掌握技術(shù)動作打下基礎(chǔ)。
區(qū)別對待的能力
在教學(xué)中，學(xué)生的年齡、性別、技術(shù)水平身體素質(zhì)、心理 品質(zhì)以及對九節(jié)鞭的興趣等方面會存在著差異，因此，區(qū)別對待 的教學(xué)原則在武術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。表現(xiàn)在一次課中主要有 教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、技術(shù)指導(dǎo)糾錯(cuò)的方式方法、運(yùn)動負(fù)荷的不同要求、武術(shù)拳種的不同風(fēng)格特點(diǎn)等，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的 教學(xué)原則，進(jìn)行區(qū)別對待。
貫徹九節(jié)鞭套路教學(xué)基本特點(diǎn)的能力
九節(jié)鞭套路教學(xué)的基本特點(diǎn)是在長期教學(xué)活動中形成的，對 于指導(dǎo)教師組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義。因 此，教師在教學(xué)活動中必須抓住這些基本特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹、分步 實(shí)施。尤其是九節(jié)鞭的攻防含義的教學(xué)，對于學(xué)生盡快地掌握動 作要領(lǐng)，懂其法、明其理，提高九節(jié)鞭技術(shù)技能具有積極的指導(dǎo) 作用。
調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性的能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。教師必須善 于啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)這種熱情，并采用各種有效的方法和靈活多 變的組織形式，使之始終以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到練習(xí)之中，力 求避免課堂枯燥、沉悶的現(xiàn)象。在九節(jié)鞭教學(xué)課中，教師要善于 觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用語言誘導(dǎo)、競賽評比、九節(jié)鞭單個(gè)動 作的表演示范、分析評議等手段來激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱 情。
課堂上的應(yīng)變能力
在教學(xué)中，課堂的內(nèi)外部環(huán)境都在不斷地發(fā)生變化，這就要 求教師必須具有應(yīng)變能力，如外界環(huán)境的干擾、教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng) 調(diào)整、運(yùn)動負(fù)荷的調(diào)控、各種傷害事故的及時(shí)處理等等。
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